Каждый четвертый выпускник начальной школы в Германии не умеет читать настолько хорошо, чтобы успешно продолжать обучение. Способность четвероклассников к чтению снижается уже десятилетие, но в последние пять лет этот процесс заметно ускорился. 

Ниже среднего

В Германии в международном исследовании чтения в начальной школе (IGLU) приняли участие 4611 учащихся 252 четвертых классов, а также их родители, учителя и директора школ. Всего в мире участниками программы стали 400 тыс. школьников из 65 стран.

Результат для системы немецкого образования оказался, мягко говоря, удручающим. Школьники не только редко перешагивают среднемировой уровень умения читать, но и заметно отстают от своих сверстников во многих других странах. Компетентность выпускников начальной школы в Германии с точки зрения чтения составляет 524 балла. Это 19-е место в мире. У лидера рейтинга – Сингапура -587 баллов.  

Рейтинг чтения

Конечно, это лишь «средняя температура по больнице». Но, например, в Англии 18 % учащихся к окончанию начальной школы достигают наивысшего уровня владения языком, 38 % — второго (выше среднего), и только 14 % находятся в группе риска. В Германии же доля учащихся, которые имеют навыки чтения ниже среднего, очень высока – 25,4%. Это означает, что каждый четвертый учащийся, складывая буквы в слова, далеко не всегда понимает смысл написанного. А это, в свою очередь, говорит о том, что такие дети читают недостаточно хорошо, чтобы нормально учиться дальше. 

Все хуже и хуже

Сравнение результатов исследований разных лет показывает, что ситуация стремительно ухудшается. В 2016 году уровень «ниже среднего» имели в Германии лишь 18,9% выпускников начальной школы. При этом выросло не только количество учащихся из группы высокого риска, но и уменьшилось число хороших и очень хороших читателей – с 47% в 2016 году до 39,2 % в 2021-м. 

Германия не одинока в этой тенденции, ситуация ухудшается в двух третях исследованных стран. А вот Сингапур совершил настоящий прорыв. В 2001 году эта страна отставала от Германии – средний балл 528 против 539 у нас. Но за двадцать лет этот город-государство поднял свой результат до 587 баллов, взлетев на первую строку рейтинга. В Германии за тот же период он заметно снизился.

В чем причины?

Одной из важных причин ухудшения уровня подготовки немецких учеников эксперты называют недостаточное время, которое уделяют чтению в начальных школах страны. Оно составляет в среднем всего 141 минуту, в то время как в целом по Евросоюзу – это 194 минуты, а в более глобальном сообществе стран, входящих в Организацию экономического сотрудничества и развития– 205 минут. Вне школы 36,9% четвероклассников в Германии читают менее 30 минут в день, 37,3% – от 30 минут до часа, 10,7% – от часа до двух, и только 15,1% читают более двух часов в день. 

При этом эксперты отмечают более заметную, чем во многих других странах связь между умением детей читать и социальным положением родителей школьников. По данным исследователей, шансы ребенка из рабочей семьи попасть после окончания начальной школы в гимназию в 2,5 раза ниже, чем у детей руководителей или чиновников. При этом различия в успеваемости между детьми, говорящими и не говорящими дома на немецком, с 2001 года не изменилась. То есть, фактор миграции никак не влияет на происходящее. 

Что делать?

Для исправления ситуации специалисты в области образования считают необходимым значительно увеличить в школах количество занятий, связанных с чтением. Выявлять учащихся, которые испытывают трудности в обучении чтению, должны специальные программы диагностики. Из таких детей необходимо формировать небольшие однородные группы, а имеющим особые потребности, оказывать индивидуальную поддержку. 

Для отстающих в этом плане учеников должны быть разработаны эффективные концепции поощрения чтения. При этом учителям начальных классов необходимо иметь углубленные навыки развития языка и уметь справляться с трудными ситуациями. «Удивительно, что сегодня начальная школа уделяет так мало внимания урокам чтения», – выразил недоумение франкфуртский исследователь чтения и психолог-педагог Андреас Голд. 

В свою очередь, исследователь в области образования из Киля и сопредседатель Постоянной научной комиссии Конференции министров образования Олаф Келлер считает, что дети обязательно должны проходить языковой тест начиная с 4,5 лет и исходя из его результатов участвовать в эффективных программах поддержки.

Источник: F.A.Z.

Фото: NeiFo/Pixabay

График: PIRLS Studie 2021