Подростки в Германии показали худшие результаты за всю историю исследования уровня образования PISA. Многим не хватает навыков чтения и счета для дальнейшей учебы, работы и повседневной жизни. Эксперты предупреждают: это угрожает экономике и усиливает социальное неравенство

Снижение продолжается

По результатам PISA-2025, опубликованным 8 сентября, немецкие 15-летние школьники набрали в среднем 464 балла по математике, 465 — по чтению и 486 — по естественным наукам. Все показатели ухудшились по сравнению с 2022 годом. Германия теперь находится на среднем уровне стран Организации экономического сотрудничества и развития (ОЭСР), утратив прежнее преимущество в естественных науках.

PISA

PISA — Programme for International Student Assessment, международная программа оценки образовательных достижений учащихся. Она проверяет, как 15-летние применяют знания в практических ситуациях. Это не экзамен по школьной программе: баллы отражают уровень навыков, а не процент правильных ответов.

В исследовании 2025 года участвовали около 760 тыс. подростков из 91 страны и территории, в Германии — примерно 6,7 тыс. учеников из около 250 школ. Основное внимание уделялось естественным наукам. Участников также спрашивали об условиях учебы и семье.

Примерно треть подростков не достигает базового уровня в чтении, столько же — в математике. В естественных науках это каждый четвертый. Около пятой части участников не справляются с минимальными требованиями во всех трех областях.

Это не означает полного неумения читать или считать. Речь о трудностях с применением знаний: понять письмо, сравнить цены, разобраться в графике или условии задачи.

Последствия для экономики

Трудности с пониманием текста мешают учиться почти по всем предметам, а затем — осваивать профессию, работать с инструкциями и новыми технологиями. Искусственный интеллект не отменяет потребности в этих навыках: чтобы правильно задавать вопросы и проверять ответы, нужно уметь читать и анализировать.

Руководитель центра экономики образования института ifo Людгер Весман (Ludger Wößmann) связывает снижение результатов относительно 2022 года с возможной долгосрочной потерей в среднем 3–4% трудовых доходов. По сравнению с допандемийным уровнем 2018 года — 9–10%.

Это оценка будущих последствий, а не прогноз немедленного сокращения зарплат. Но для Германии, которая зависит от квалифицированных работников и высокотехнологичной промышленности, ухудшение навыков означает риск снижения производительности и конкурентоспособности.

Почему дети отстают?

Образовательные результаты в Германии по-прежнему сильно зависят от социального положения семьи. Школа недостаточно компенсирует неравные стартовые условия. 

Руководитель немецкой части PISA Самуэль Грайфф (Samuel Greiff) предостерегает от объяснения проблемы только миграцией: ключевое различие проходит между благополучными и неблагополучными условиями жизни. Без ранней помощи трудности с языком и чтением ведут к отставанию по другим предметам, а платные занятия доступны не всем.

Меняются и привычки чтения: больше подростков быстро просматривают тексты и дают неверные ответы. ОЭСР допускает, что привычка к коротким сообщениям и соцсетям мешает сосредоточенному чтению. Однако PISA не доказывает, что именно TikTok или Instagram вызвали снижение результатов.

Представители школьников указывают также на давление оценок, стресс, буллинг и недостаточное участие учеников в школьной жизни. По их мнению, призывать больше заниматься недостаточно — необходимо снижать психологическое напряжение.

Помощь вместо констатации отставания

Сингапур, Япония, Южная Корея и Эстония показывают, что высокие результаты достижимы. По оценке ОЭСР, успешные системы глубже изучают основные темы, поддерживают учителей и помогают прежде всего тем, кому труднее. Для Германии эксперты предлагают раннюю языковую поддержку, регулярное чтение в начальной школе, усиление немецкого и математики и бесплатные дополнительные занятия.

Людгер Весман выступает за сопоставимые проверки знаний по всей стране и большую свободу школ в выборе методов. Проверки должны вести к помощи: например, выявить трудности с процентами, организовать занятия и проверить результат. Так работают в Канаде.

Но тесты не заменяют педагогов. Федеральный родительский совет требует достаточного количества работников и стабильных условий, профсоюз GEW — лучшего финансирования. Объединение учителей гимназий предостерегает от перекладывания всей ответственности на преподавателей.

От программ — к результатам

Программа Startchancen предусматривает около €20 млрд на 10 лет для поддержки более 4 тыс. школ с большой долей социально неблагополучных учеников. Она действует с учебного года 2024/25 и направлена прежде всего на укрепление чтения, письма и счета. 

Обсуждается и общегерманский реестр образовательных траекторий — Bildungsverlaufsregister. Он должен показать, где ученики выпадают из системы и какие программы помогают, чтобы точнее распределять деньги. Создание реестра требует согласования между федерацией и землями и решения вопросов защиты данных.

Министр образования Карин Прин (Karin Prien) назвала результаты драматичными, но призвала последовательно выполнять уже известные решения. Канцлер Фридрих Мерц (Friedrich Merz) предложил землям совместные усилия, напомнив об ответственности семей. Власти просят дать программам время, тогда как учителя, родители и школьники требуют, чтобы ожидание новых результатов не заменяло помощи детям сегодня.

Источник: Spiegel/Tagesschau

Фото: Syda Productions/Adobestock